أفاد مصدر مسؤول في وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني، عن سبب إرسال خطاب عاجل إلى مديريات التربية والتعليم، يتعلق بتعديل مواعيد امتحانات الترم الثاني 2025 لطلاب صفوف النقل.
وأوضح المصدر في تصريح خاص لموقع صدى البلد: إن قرار تعديل مواعيد امتحانات الترم الثاني 2025 لطلاب صفوف النقل، يأتي نتيجة لاحتياج مدارس التعليم الفني لعدد أكبر من اللجان.
وأضاف المصدر في تصريحاته لموقع صدى البلد: بناءً على ذلك، قررت وزارة التربية والتعليم تقديم موعد الامتحانات يومين للمديريات التي تحتاج لذلك، على النحو التالي:
- تُعقد امتحانات الترم الثاني 2025 للصفين الأول والثاني الثانوي العام بدءًا من 21 مايو 2025 حتى 27 مايو 2025، بدلاً من انطلاقها في 24 مايو.
- تُعقد امتحانات الترم الثاني 2025 لطلاب صفوف النقل بالمرحلتين الابتدائية والإعدادية بدءًا من 22 مايو 2025 حتى 27 مايو 2025، بدلاً من انطلاقها في 24 مايو.
وأكد المصدر أنه إذا كانت هناك مديرية تعليم لا تحتاج إلى اليومين الإضافيين، فيمكنها بدء الامتحانات يوم 24 مايو، مما يعني أن تنفيذ القرار يعتمد على ظروف كل مديرية تعليمية، مشددًا على أن مديريات التربية والتعليم ستقوم بإعلان جداولها كالمعتاد بعد اعتمادها من السادة المحافظين.
مواصفات أسئلة امتحانات الترم الثاني 2025 لصفوف النقل
وكانت وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني قد حددت مواصفات أسئلة امتحانات الترم الثاني 2025 لصفوف النقل، حيث تقرر ما يلي:
- ألا تخرج الأسئلة عن المنهج المقرر.
- أن تغطي المقرر الدراسي للمادة مع مراعاة الأوزان النسبية لموضوعات المقرر.
- الالتزام بالمادة العلمية بالكتاب المدرسي الموزع على الطلاب خلال العام الدراسي الذي يُوضع فيه الامتحان.
- أن تتفق الأسئلة مع الأهداف الإجرائية للمادة الدراسية.
- أن تتضمن ورقة الامتحان بعض الأسئلة متكافئة في قياس المستوى المستهدف.
- يُراعى عند وضع الأسئلة التي تحتوي على عدة أجزاء أن تكون هذه الأجزاء متكافئة، وإذا لم تكن متكافئة فيجب تدوين درجة كل جزء على حدة مسبقًا.
- أن تقيس بعض الأسئلة مدى تفاعل الطالب مع الأحداث الجارية ومدى إلمامه بالظروف القومية.
- أن تجمع ورقة الامتحان بين الأسئلة المقالية والأسئلة الموضوعية على أن تكون الأسئلة المقالية من النوع الذي تعتمد إجابته على عناصر أساسية ومحددة ويمكن توزيع الدرجات المخصصة لكل سؤال بشكل موضوعي.
- أن تكون الأسئلة الموضوعة من النوع الذي يقيس الأهداف التقويمية للمادة الدراسية.
- أن تتدرج الأسئلة في قياس مهارات التفكير المختلفة وفقًا لطبيعة كل مادة بما يناسب المستويات المختلفة للطلاب.
- أن يكون الوقت الذي يحتاجه الطالب لقراءة الأسئلة والاختيار بينها والإجابة عليها والمراجعة كافيًا.
- أن تمثل نماذج الأسئلة الموزعة على الطلاب أحد المصادر الأساسية لأسئلة الامتحانات من حيث الأسلوب أو الشكل.